疫情期间，除了第一时间给学生提出心理调节的建议，下发及转发相应心理健康知识和方法，关注个别特殊学生心理状况之外，我校从家长和班主任的层面，进行了更为系统的心育工作。

助力家庭方面，为了缓解疫情带来的家庭焦虑氛围，联合有关机构，打造了我校家长进修的云课堂，让家长和学生一起“停课不停学”。在前期调查的基础上，家长云课堂针对不同年级的家长开设了围绕学习指导、亲子沟通等不同主题的线上家长课，成为了居家学习阶段的有效助力。家长们也反馈收获很大，不仅改善了亲子关系，还和孩子共度了疫情期间的学习难关。

另一方面，通过心理教师参与和支持班主任工作，从个体和团体层面对特殊时期的学生状况进行干预，取得了良好的效果。首先，从个体层面，班主任尝试积极发掘学生自身资源，从积极心理的角度，转换工作思路，例如从单向地关心学生变成发掘学生潜能和资源，让滞留湖北农村的学生给全班同学上了几节班会课，以了解农村为主题，提升学生的自我效能感；从团体层面，创造性地结合本班情况或班主任自身学科特点，组织学生进行充分的交流，创设良好的沟通氛围，以消除因居家隔离带来人际交流过少而产生的不良情绪，同时充分利用同伴资源解决问题。例如，将班中有帮助同学意愿的学生组织起来，建群，支持因网络不好影响听课或者自律性较差的同学。